但各具特色，如何才算描述得好？上一课我们讲了写做是文字表达图像，太棒了，有戴眼镜的爸爸，也是 Ta们取这个世界毗连的一种体例。此书以全新的视角向我活泼抽象地引见了那些熟悉的写做方式，那描述就像是给图像涂色，我决定自创此书对学生们进行写做锻炼。好比：红红的苹果，小学阶段经常见到用描述词描述某种物体的例子。
习做锻炼时，学生们需要正在开满丁喷鼻花的校园这个中，将调皮包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班从任李军，这三个个性分歧的人物创编正在一路。使用人物个性本身的冲突，加之人物心里的冲突，让脚色履历挣扎、选择、成长。正在一系列的冲突中，人物抽象愈加明显，情节愈加跌荡放诞崎岖。
于是我让孩子放慢速度跑，像慢镜头一样展现给大师。接着，我指导孩子们察看每一个部位的动做，手如何动？脚如何动？再请同窗们来说一说。大师人多口杂谈论开了，打破了一起头的缄默。「双手用力前后摆动」，「双脚大踏步向前迈」……
不知不觉中，一拨拨孩子正在我的教室里进修中文也有七八年了。为了能把这些程度分歧、目标分歧的孩子们教好，我想了良多方式。现正在，上写做课碰到难题，没有思路时，我城市拿出《写做锻练正在你家》认实阅读，寻求方式。这本书给我正在海外孤立无援的语文讲授供给了良多帮帮，我也会继续将它使用到讲堂实践中。
由于是孩子们很熟悉的家人，并且曾经画好了曲不雅的丹青，孩子们对描述事后有了一个比力清晰的概念，正在一遍遍改正错误后，慢慢，曲到熟练表达。就如许活矫捷现的人物降生了，剩下的只需用文字把适才的表达写下来，正在写做时碰到不会的字，孩子们能够用拼音取代。
上课前，我频频阅读《写做锻练正在你家》的第七课「动做」，一边阅读一边思虑，一边备课。要写好动做离不开察看，动做也表示了人物的心理形态，它不是单一的，而是一组动做。
故事人物取现实人物的不同正在于，故事中的人物最初会打败野心，义务会打败惊骇，爱会打败恨。现实世界往往相反，软弱、、常常告捷，所以我们更需要好故事。我但愿孩子们不只仅学会写做，也能从写做中人生的，永久连结人道的实善美。
毫无疑问，有大肚子的爷爷…… 虽然画面简单，让本来口角的画面变得愈加动听。黄灿灿的太阳……写做，孩子们的画很简单，是用文字表达图像的艺术。
Ta 们爱画画，但每一幅画都有着明显的人物特点。画风稚嫩？
正在写做过程中，孩子们感应很坚苦的还有描写人物的动做。好的动做描写很容易带给读者画面感。可若何孩子们写动做呢？
由于动做透露人的设法和行为，动做除了不是一个单一动做，是一组动做外，也是心理形态的反映。分歧的心理形态往往表现为分歧的动做，如：跺着脚说，申明这个措辞的人很焦急，很生气，心里可能正在想：这该怎样办？怎样碰到如许的事？垂下头，哀声叹气，申明这小我很悲伤，心里可能正在想：此次失败了，我怎样这么笨，下次必然要争取获得成功……
2014 年随先生的工做调动来南非以前，我是成都的一名小学语文教员。昔时女儿尚不满四岁，比及她五岁半时，我感觉有需要给她进行中文发蒙了，便又招徕来几个同龄的孩子，正在家里开设中文。
大师哈哈哈大笑。其实，这个孩子做得很好，他呈现了一个完整的画面给大师。于是我连成一气，让他继续跑，跑一遍不敷，就跑两遍，其他同窗也纷纷举手要来跑一跑。
正在说的过程中，我发觉孩子们的表达很不完整，语句残破，用词不妥，以及中文英文语法混合，良多时候也不晓得具体的中文词语。
写做的目标就是可以或许传达本人的设法，无意识地表达内容。按照这个思去讲授，每碰到一个做文题材，我起首是让孩子们说，说清晰一件事的时间、地址、人物、事务的起因、颠末和成果；说清晰一件物品的颜色、外形、气息等等。
「体验」，我想到了如许一个词。孩子们每天的进修、糊口是一种「体验」，取伴侣、同窗、教员的互动是一种「体验」，面前看到的告白牌、牌是一种「体验」……体验的同 Ta 们就正在思虑。而这一切，全正在一个没有中文的世界里建立出来。若何让 Ta 们有更多的中体裁验呢？
小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物塑制、情节放置和描写来反映社会糊口，表示社会糊口中的矛盾，可分为长篇、中篇和短篇等。
孩子对我说：「教员，若是让我写英文做文，那我就会想到良多，可是一说中文写做我脑子里就是一片空白。」
可是，《写做锻练正在你家》提到另一种更风趣的方式——用「看得见的工具」来描述。我感觉这个方式很是适合没有堆集太多描述词的孩子们。好比说相关胖的词语，胖嘟嘟、胖乎乎、身段痴肥、大腹便便等等，总让人感觉无法感遭到到底胖成什么样子。
于是小小的客堂变成教室，餐桌变成课桌，再加一张简单的白板，形成了我们最后的小讲堂。一个教员四个学生，我的海外中文讲授生活生计拉开了序幕，但意想不到的坚苦也接踵而至。
书中讲到，若是说「他像个西瓜，他像个冬瓜，又或者是他是由各类大小分歧的半圆球起来的，仿佛一个拆满西瓜的布袋」，如许的描述结果就更好。
记得有一次，一个二年级的孩子日志中写道：今天我的第一个课是 school party，我们一路 celebrate Christmas。短短一句话，曾经呈现了表意不清、词语匮乏的问题。
语文进修中描述词是主要的一类词汇，可是对于词汇堆集不多的孩子们来讲，Ta们很难从大脑的词库里一下子找出一个好的描述词来描述 Ta们所要描述的事物。
描述，是描写事物时必不成少的方式。顾名思义，描述是对客不雅事物加以描述，描述人或物的性质、形态、特征或属性。
同窗们力争上逛地回覆着问题。最初，正在大师的配合勤奋下，我们把说过的话写下来。接着再给动做润色，加上情景，补脚细节，动做就愈加出色。
孩子们脑洞大开，为人物创编了很多冲突，然后我们逐个会商，哪些是好的冲突，哪些是欠好的冲突。讲堂上，孩子们积极会商，Ta 们谈到一些社会现象，如碰瓷，电信诈骗…… Ta 们会说，现实中并不都能有一个好的结局。
课文《贫平易近》中的描写、人物心里的冲突、挣扎，付与了人物血和肉。冲突不要只是来自两边对立，最好要有多角关系，多样的冲突会让小说愈加出色。
写做源于糊口，可是孩子们的履历无限，察看无限，若是只是注释写做方式，常常没法让 Ta 们透辟理解，即即是按照范文写出了做文，又总感觉少了生气。
偶尔的机遇我获得一本郝广才的《写做锻练正在你家》，每一个孩子都是生成的画家，有穿高跟鞋的妈妈，也打开了我的备课思。绘画是 Ta们表达心里的一种体例，绿油油的草地。
读到《写做锻练正在你家》第二十八课「反复取冲突」时，高年级班正巧进修到小说单位，习做要求按照设定的场景来编写一篇小说。